Примерные раб.пр/ слабослышащих /Вар.2.2/1доп.,1кл

Вариант 2.2 предполагает, что слабослышащий и позднооглохший обучающийся получает образование в пролонгированные сроки, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием слышащих сверстников. По данному варианту организация создаёт два отделения: I отделение - для учащихся с лёгким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха; II отделение - для учащихся с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха. Нормативный срок обучения составляет 4 года в 1 отделении (1-4 классы) и 5 лет во II отделении (1-5 классы). Указанный срок обучения во II отделении может быть увеличен до 6 лет за счёт введения 1 дополнительного класса. Выбор продолжительности обучения (за счёт введения 1 дополнительного класса) остаётся за образовательной организацией, исходя из возможностей региона к подготовке слабослышащих и позд-нооглохших детей к обучению в школе. Данный вариант предполагает развитие у обучающихся жизненной компетенции на основе... _x000D_ Вариант 2.2 предполагает, что слабослышащий и позднооглохший обучающийся получает образование в пролонгированные сроки, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием слышащих сверстников. По данному варианту организация создаёт два отделения: I отделение - для учащихся с лёгким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха; II отделение - для учащихся с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха. Нормативный срок обучения составляет 4 года в 1 отделении (1-4 классы) и 5 лет во II отделении (1-5 классы). Указанный срок обучения во II отделении может быть увеличен до 6 лет за счёт введения 1 дополнительного класса. Выбор продолжительности обучения (за счёт введения 1 дополнительного класса) остаётся за образовательной организацией, исходя из возможностей региона к подготовке слабослышащих и позд-нооглохших детей к обучению в школе. Данный вариант предполагает развитие у обучающихся жизненной компетенции на основе планомерного введения их в социальную среду, поэтапное формирование разных видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения), речевого поведения, расширения жизненного опыта, социальных контактов, в том числе со слышащими детьми и взрослыми на основе словесной речи. Обязательной является организация и создание слухоречевой среды (при пользовании детьми звукоусиливающей аппаратурой разных типов).